En clase de Matemáticas

Este espacio será nuestro aula de mates; en el menú de la izquierda podrás encontrar una entrada por cada tema que vayamos trabajando a lo largo del curso, con un espacio reservado para los ejercicios realizados  y un apartado de noticias o artículos de interés sobre dichos contenidos. 

Debajo de estas líneas, encontrarás dos apartados especiales....

Opinión. 10/04/2015

El proyecto “Conectando mundos” tiene como objetivo acercar la realidad del aula de un centro educativo a la universidad mediante la conexión de ambos mundos a través de videoconferencias.

En este proyecto se invierten los papeles de tal forma que los niños se convierten en profesores de los que en un futuro serán maestros de Infantil o Primaria.

Los temas tratados versan sobre las Matemáticas, de tal forma que los alumnos preguntan y los adultos deben proporcionar las respuestas. También puede realizarse a la inversa para fomentar el diálogo entre ambas partes sobre la realización o dificultad de los problemas planteados.

En este caso, he escogido la grabación del jueves, 12 de febrero de 2015 en la que los alumnos trabajaron los conceptos del cálculo mental y la aproximación. En el primer caso, la videoconferencia comenzó con el siguiente problema: “Había 10 caballos, la mitad de los caballos tenía 1 jinete, y la otra mitad 2 jinetes”, para cuya solución los alumnos mostraron e hicieron uso de la rueda numérica.  Solución: 30 piernas en total.  En la siguiente actividad, la dinámica era pensar, preparar y mostrar. Por ejemplo: 40x70=2800. En los siguientes cálculos, algunos alumnos de la universidad hacen trampa al utilizar papel para resolver los cálculos, algo de lo que se percata la profesora y se lo hace saber. La siguiente actividad consiste en aproximar el cálculo y luego comprobarán con la calculadora. Ejemplo: 254 x 745; primero se aproxima 245 por 300 y luego 745 a 700. A continuación, se multiplica 300x700= 210000 y antes de ver con la calculadora tienen que pensar si el resultado estará por encima o por debajo. En este paso apreciamos la equivocación de una alumna del colegio y para el siguiente cálculo 12 x 2352, los chicos de la universidad preguntan por qué han redondeado a 2300 y no a 2400 y la profesora responde que están redondeando sólo al primer número, no saben todavía redondear a decenas o centenas. Finalmente, se despiden.

Las ventajas de este proyecto son numerosas tanto para los más pequeños como para los adultos, ya que los niños aprenden a expresarse oralmente y en público, fomentan la autoconfianza, trabajan sobre conceptos aprendidos en clase y los explican haciendo uso de las TIC's y, además, se divierten. Los adultos, a su vez, ganan esta experiencia antes de comenzar su periodo de prácticas, observan en los niños los procesos mentales para comprender las matemáticas y aprenden de docentes con experiencia. 

Por tanto, me parece un proyecto tan positivo como innovador y es de agradecer y reconocer el mérito de todas las personas que han participado para conectar ambos mundos. Por todo ello, les animo a continuar con este proyecto para que los niños sigan divirtiéndose con esta actividad y los adultos podamos seguir aprendiendo con ellos. 

 

 Opinión. 29/04/2015

Valoración personal, ¿Qué he aprendido con esta asignatura?

Este espacio refleja mi opinión sobre los contenidos trabajados en la asignatura de Matemáticas y su didáctica II, y todo lo que hemos aprendido a través de ella.

Uno de los objetivos que ha perseguido la asignatura, es que seamos conscientes del cambio que necesita la escuela. La sociedad ha cambiado por lo que la escuela también debe cambiar, y por ello debemos contribuir en el cambio de los elementos de la escuela: este nuevo contexto, sitúa al profesor como guía del aprendizaje y al alumno como protagonista; se aplican nuevas técnicas de motivación con actividades atractivas para el alumnado; se hace uso de las nuevas tecnologías como un medio y una herramienta con la que obtener de información; se fomenta el trabajo cooperativo,… Debemos tener presente en nuestra labor docente que debemos estar en contacto permanente con las innovaciones metodológicas, ya que éstas nos abrirán nuevos caminos para favorecer los procesos de enseñanza de nuestro alumnado, y no anclarnos en métodos tradicionales o emplear siempre las mismas metodologías.

En la nueva escuela es necesaria una nueva metodología, por ello, a raíz de la creación de nuestro periódico, hemos utilizado diferentes herramientas que podemos llevar a la práctica con nuestro futuro alumnado. El resultado de utilizarlas, es presentar los contenidos con una apariencia atractiva y mantener su presencia en uno de los medios que los alumnos más utilizan, Internet. De este modo, podemos despertar su interés, curiosidad y fomentar su autonomía. Algunas de estas herramientas son:  Cmap, Prezi , para hacer mapas conceptuales, elaborar Cómics, Google docs, Wikispace,...

La prensa es un recurso didáctico idóneo para trabajar en la enseñanza Primaria. Aprender con el periódico es un proceso de doble: por una parte, es un trabajo de recepción (leer un periódico, analizar su estructura, distinguir los tipos de textos; buscar blogs y webs, tomar referencias…) y, por otra, de producción (crear un periódico escolar impreso o digital). En ambos procesos es necesario leer, comprender y expresarse, pues el aprendizaje siempre ha de partir de unos conocimientos y de una información que hay que buscar, comprender y procesar, y concluye cuando se expresan y comparten esos conocimientos adquiridos. Por tanto, elaborar un periódico escolar es un trabajo muy completo para el desarrollo de las capacidades intelectuales del alumno y para su desarrollo lingüístico, de ahí su complejidad. Para poder llevarlo a cabo, es necesario conocer los textos periodísticos, la estructura de un periódico y de los textos. El primer paso metodológico es leer textos de prensa y trabajar con ellos. En función de la edad y preparación de los alumnos, se puede realizar un análisis más o menos preciso. El maestro ha de realizar siempre una selección para ofrecer a sus alumnos textos que sean de su interés y que estén al alcance de sus posibilidades de comprensión y trabajo. En este caso, he elegido la creación de esta web porque quiero que sea una herramienta disponible para todos, además de actual y editable en un futuro. Elegí el formato web para la asignatura porque, aunque su edición es más compleja que la de cualquier blog, a la hora de navegar considero más atractiva su apariencia. Otras alternativas para utilizar la prensa como un recurso didáctico en el aula, serían: la creación de un banco de noticias, la creación de un periódico mural,... Es labor del maestro motivar a sus alumnos ante esta iniciativa y hacerles protagonistas y partícipes de la misma.

Los contenidos de esta asignatura me han resultado de gran interés. La asignatura de Matemáticas siempre me ha costado un poco más que el resto, sin embargo, la temporalización de los ejercicios marcados ha permitido que esté trabajando de manera continua y progresiva. Por ello, tanto los contenidos, como las sugerencias, las diferentes metodologías, los foros y los vídeos propuestos me han resultado motivadores, ya que invitan a la reflexión.

En cuanto a la estructura y dinámica de la asignatura, hemos ido ascendiendo desde los contenidos más asequibles hacia un mayor nivel de análisis y reflexión. Por tanto, considero que está bien planteada. También voy a decir como crítica que su planificación requiere mucho tiempo, lo que ha llegado a agobiarme en algún momento. Es a la asignatura que más tiempo he dedicado este cuatrimestre, quizás también porque he sido muy exigente conmigo misma.

Con esta asignatura, también hemos tenido un acercamiento al trabajo colaborativo, mediante la creación de un espacio donde compartir los ejercicios realizados. Como hemos podido comprobar, es fundamental favorecer esta técnica de trabajo en el alumnado, ya que es un modo de contrastar la información recibida gracias al cual se completa el aprendizaje en los alumnos. Además, como futuros docentes, debemos ser capaces de controlar la labor que desempeña cada miembro del grupo, ver que todos participan en la misma medida y que todos intervienen para la buena elaboración del trabajo, ya que en muchas ocasiones solo intervienen algunos miembros del grupo.

En cuanto a las tutorías, hemos aprendido la importancia que tiene el diálogo y la atención del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Y, por extensión, la importancia de todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso educativo (los propios alumnos, los profesores y la familia). En este caso, la profesora ha estado atenta, tanto a los foros como al correo para facilitar el horario de las tutorías y solventar las dudas de los alumnos. En ese sentido nos hemos sentido acompañados durante todo el proceso. También ha demostrado ser exigente en cuanto a las prácticas mediante sus respuestas en feedback colectivo (en foros y videotutorías) y por correo. Sin duda, hemos aprendido que hay que cambiar la escuela, adaptarla a la nueva sociedad, y para ello se necesita un profesorado motivado, que se interese por el aprendizaje de sus alumnos. Y por ello pienso que es necesario que todos nosotros, futuros docentes, nos hagamos la siguiente pregunta: ¿Estás dispuesto a cambiar la escuela?